Model-Model Evaluasi Program dalam Pendidikan Agama Islam: Kajian Komparatif Model CIPP dan Model Stake
DOI:
https://doi.org/10.68352/education.v5i3.1507Keywords:
Evaluasi Program, Model CIPP, Model Stake, Pendidikan Agama IslamAbstract
Penelitian ini mengkaji model-model evaluasi program dalam konteks Pendidikan Agama Islam (PAI), dengan fokus pada perbandingan Model CIPP (Context, Input, Process, Product) yang dikembangkan oleh Daniel L. Stufflebeam dan Model Stake (Countenance Model) yang dikembangkan oleh Robert E. Stake. Evaluasi dalam PAI menuntut pendekatan yang holistik karena mencakup aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik secara terpadu. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah library research (kajian kepustakaan) dengan pendekatan deskriptif-analitis dan komparatif. Hasil kajian menunjukkan bahwa Model CIPP unggul dalam aspek manajerial dan sistemik, sehingga efektif untuk mengevaluasi kurikulum dan sistem pembelajaran PAI secara menyeluruh, sedangkan Model Stake lebih efektif dalam memahami pengalaman religius dan dinamika pembentukan karakter peserta didik melalui pendekatan responsif dan naturalistik. Kajian ini menyimpulkan bahwa integrasi kedua model evaluasi tersebut dapat menghasilkan sistem evaluasi PAI yang komprehensif, objektif, dan sekaligus berlandaskan nilai-nilai Islam, guna mendukung terwujudnya tujuan pendidikan Islam: pembentukan insan yang beriman, bertakwa, dan berakhlak mulia.
References
Azmi, E. F., I. Hidayat, dan A. Azhari. “Evaluation of Education in Islamic Education.” Jurnal Pendidikan Islam 1, no. 3 (2024): 149–158. https://doi.org/10.70938/judikis.v1i3.49.
Black, P., and D. Wiliam. “Assessment and Classroom Learning.” Assessment in Education: Principles, Policy & Practice 5, no. 1 (1998): 7–74.
Creswell, J. W. Research Design: Qualitative, Quantitative, and Mixed Methods Approaches. 4th ed. SAGE Publications, 2014.
Fikri, M., F. Firdayeni, dan J. Jamilus. “Transformasi evaluasi Pendidikan Islam dari penilaian kognitif ke pembentukan karakter peserta didik.” YASIN 5, no. 6 (2025): 7045–7057. https://doi.org/10.58578/yasin.v5i6.8504.
Fitzpatrick, J. L., J. R. Sanders, and B. R. Worthen. Program Evaluation: Alternative Approaches and Practical Guidelines. 4th ed. Pearson, 2011.
Hidayat, R. Ilmu Pendidikan Islam: Menuntun arah Pendidikan Islam Indonesia. LPPPI, 2016.
Khoirunnisa, A., dan Syamsudin. “Evaluasi pendidikan menurut perspektif filsafat Islam.” Jurnal Pendidikan Nusantara 3, no. 2 (2024): 105–115.
Parahita, D. H., dan H. Setiyatna. “Prinsip-prinsip dan teknik evaluasi dalam Pendidikan Agama Islam.” Media Penelitian Pendidikan 19, no. 2 (2025): 416–420.
Pitriani, O. R. P., M. Agustina, A. Imron, dan M. Z. Arifin. “Evaluasi pendidikan dalam perspektif Al-Qur’an dan Hadist.” Pendas: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar 10, no. 4 (2025): 302–310.
Scriven, M. Evaluation Thesaurus. 4th ed. SAGE Publications, 1991.
Stake, R. E. “The Countenance of Educational Evaluation.” Teachers College Record 68, no. 7 (1967): 523–540.
Stake, R. E. Standards-Based and Responsive Evaluation. SAGE Publications, 2004.
Stufflebeam, D. L. “The CIPP Model for Evaluation.” In International Handbook of Educational Evaluation, edited by T. Kellaghan and D. L. Stufflebeam, 31–62. Kluwer Academic Publishers, 2003.
Stufflebeam, D. L., and A. J. Shinkfield. Evaluation Theory, Models, and Applications. Jossey-Bass, 2007.
Tyler, R. W. Basic Principles of Curriculum and Instruction. University of Chicago Press, 1949.
Wirawan. Evaluasi: Teori, model, standar, aplikasi, dan profesi. Rajawali Pers, 2011.
