Menanamkan Nilai Agama dan Moral Anak Usia Dini Melalui Alat Permainan Edukatif
Keywords:
Educational play tools, religious values, moral valuesAbstract
Educational Play Tools in Instilling Religious and Moral Values in Early Childhood. This research was conducted to support the educational game tools improvement in instilling religious and moral values. This research method uses Classroom Action Research (CAR) which aims to instill religious and moral values at the early childhood level.
References
Amalia, R. R. (2013). Terapi Bermain Bagi Anak Tunarungu.
INSANIA: Jurnal Pemikiran Alternatif Kependidikan, 18(2),
–243.
Ardha, R. Y. (2017). Keterampilan Sosial Anak Tunagrahita
Ringan Di Sekolah Dasar Inklusi. JASSI ANAKKU, 18(2), 46–
Astiti, Y. W. (2016). Peningkatan Kemampuan Persepsi Bunyi
Menggunakan Media Audio Keyboard Pada Anak Tunarungu
Kelas 1 Sekolah Dasar Di SLB Negeri Sragen. Widia
Ortodidaktika, 5(8), 839–852.
Bekti Agustiningrum, M. D. (n.d.). Penanaman Proses
Pendisplinan Diri Anak Berkebutuhan Khusus (Tuna Rungu
Wicara) dalam Pembelajaran Tari Tradisional. Cakrawala
Dini, 5(1), 240619.
Brownell, M. T., Jones, N. D., Sohn, H., & Stark, K. (2020).
Improving teaching quality for students with disabilities:
Establishing a warrant for teacher education practice.
Teacher Education and Special Education, 43(1), 28–44.
Cano, S., Peñeñory, V., Collazos, C. A., & Albiol-Pérez, S. (2020).
ThufuLA: Jurnal Inovasi Pendidikan Guru Raudhatul Athfal | 111
Designing internet of tangible things for children with
hearing impairment. Information, 11(2), 70.
Chadha, S., & Cieza, A. (2017). Promoting global action on
hearing loss: World hearing day. Taylor & Francis.
Darmono, A. (2015). Peran Orang Tua Dalam Pendidikan Anak
Berkebutuhan Khusus. Al-Mabsut: Jurnal Studi Islam Dan
Sosial, 9(1), 141–161.
Davisa, A. C., & Hoffmanb, H. J. (2019). Hearing loss: rising
prevalence and impact. Bull World Health Organ, 97, 646-
A.
Desalew, A., Feto Gelano, T., Semahegn, A., Geda, B., & Ali, T.
(2020). Childhood hearing impairment and its associated
factors in sub-Saharan Africa in the 21st century: A
systematic review and meta-analysis. SAGE Open Medicine,
, 2050312120919240.
DI SLB, B. K. (n.d.). Pembelajaran Bahasa Melalui Metode
Maternal Reflektif (Mmr) Untuk Anak Tunarungu Kelas Dasar
Iii.
Djurayeva, S. (2020). The development of speech activity in
children with hearing impairment. Архив Научных
Публикаций JSPI.
Effendy, P. A., Sihkabuden, S., & Husna, A. (2019). Penerapan
Kurikulum 2013 di SDLBK Bhakti Luhur Malang pada Kelas
B (Tunarungu). Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan, 1(3),
–220.
Elshaiekh, N. E. M., Idris, B. Y. M., & Hussein, M. A. (2013).
Multimedia Education System for Deaf and Hear
Impairment Children. The InternationalArab Conference on
Information Technology.
Firmansyah, I., & Widuri, E. L. (2014). Subjective well-being
pada guru sekolah luar biasa (SLB). Universitas Ahmad
Dahlan.
Hearing, J. C. on I. (2007). Year 2007 position statement:
Principles and guidelines for early hearing detection and
intervention programs. Pediatrics, 120(4), 898–921.
Heriyansyah, H. (2018). Guru Adalah Manajer Sesungguhnya Di
Sekolah. Islamic Management: Jurnal Manajemen Pendidikan
Islam, 1(01).
Hernawati, T. (2007). Pengembangan kemampuan berbahasa
dan berbicara anak tunarungu. Jurnal JASSI_anakku, 7(1),
–110.
| Ahmad Aly Syukron Aziz Al Mubarok
Hutami, P. A., Ajisuksmo, C. R. P., & Tunjungsari, H. (2014).
GAMBARAN KOMPETENSI PEDAGOGIK GURU DALAM
MENGAJAR SISWA TUNARUNGU. Widya Dharma: Jurnal
Kependidikan, 26(2), 161–182.
Ilechukwu, G. C., Ilechukwu, C. G. A., Ezeanolue, B. C., Okoroafor,
I. J., Ojinnaka, N. C., Ubesie, A. C., Emechebe, G. O., & Eze, J.
(2016). Ear-related problems among children attending the
paediatric and otorhinolaryngology out-patients clinics of
the University of Nigeria Teaching Hospital, Enugu. African
Health Sciences, 16(2), 363–366.
Löfkvist, U., Bäckström, K., Dahlby-Skoog, M., Gunnarsson, S.,
Persson, M., & Lohmander, A. (2020). Babbling and
consonant production in children with hearing impairment
who use hearing aids or cochlear implants–a pilot study.
Logopedics Phoniatrics Vocology, 45(4), 172–180.
Mujahida, M. (2018). Problematika Pelayanan terhadap Anak
Tuna Rungu di Sekolah Luar Biasa Jenetallasa Kecamatan
Pallangga Kabupaten Gowa. Universitas Islam Negeri
Alauddin Makassar.
Organization, W. H. (2018). Addressing the rising prevalence of
hearing loss.
Parhoon, K., Movallali, G., & Hassan-Zadeh, S. (2014). Attitude
of Regular and Itinerant Teachers Towards the Inclusion of
Hearing Impairment Children. Iranian Rehabilitation
Journal, 12(4), 22–28.
Prakash, S. S. (2012). Inclusion of children with hearing
impairment in schools: A survey on teachers’ attitudes.
Disability, CBR & Inclusive Development, 23(3), 90–111.
Prawistri, A. R. H., & Restu, A. (2013). Upaya meningkatkan
rasa percaya diri anak Kelompok B melalui kegiatan
bermain aktif di TK Pembina Kecamatan Bantul. Program
Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini. Jurusan
Pendidikan Pra Sekolah Dan Sekolah Dasar. Fakultas Ilmu
Pendidikan Universitas Negeri Yogyakarta. Yogyakarta.
Rahayu, S. M. (2013). Memenuhi Hak Anak Berkebutuhan
Khusus Anak Usia Dini Melalui Pendidikan Inklusif. Jurnal
Pendidikan Anak, 2(2).
Rahmah, F. N. (2018). Problematika anak tunarungu dan cara
mengatasinya. Quality, 6(1), 1–15.
Rekkedal, A. M. (2017). Factors associated with school
participation among students with hearing loss.
ThufuLA: Jurnal Inovasi Pendidikan Guru Raudhatul Athfal | 113
Scandinavian Journal of Disability Research, 19(3), 175–193.
Restendy, S. (2019). Model Belajar Dan Komunikasi Anak
Disabilitas Tunarungu Wicara Di Taman Pendidikan Al
Quran Luar Biasa (Tpqlb) Spirit Dakwah Indonesia
Tulungagung. Jurnal Komunika Islamika: Jurnal Ilmu
Komunikasi Dan Kajian Islam, 6(1), 58–74.
Rifayanti, R., Saputri, A., Arake, A. K., & Astuti, W. (2018). Peran
Role Model Dalam Membentuk Perilaku Pro-Lingkungan.
Psikostudia: Jurnal Psikologi, 7(2), 12–23.
Robi’in, B., & Tyas, Z. A. (2018). Desain Aplikasi Mobile
Panduan Sholat Dan Doa Untuk Anak Gangguan
Pendengaran. ILKOM Jurnal Ilmiah, 10(3), 290–297.
Salamah, U. (2015). Kesiapan Guru Kelas Dalam Menangani
Anak Berkebutuhan Khusus di SD N Pojok Kabupaten
Sleman. Basic Education, 4(13).
Satria, D., Amsyaruddin, A., & Marlina, M. (2018).
Meningkatkan Keterampilan Membuat Kotak Tisu Melalui
Pendekatan PAKEM Bagi Anak Tunarungu. Jurnal
Pendidikan Kebutuhan Khusus, 2(1), 22–25.
Shepherd, C. M., & Alpert, M. (2015). Using Technology to
Provide Differentiated Instruction for Deaf Learners. Journal
of Instructional Pedagogies, 16.
Siron, Y. (2018). Implementing Inclusive Education : What are
Elementary Teacher Obstacles? Case Study in East Jakarta ,
Indonesia. 153(Icddims 2017), 177–180.
Siron, Y., Ningrum, H. S., Gustiani, L., & Muaz, F. (2020). Father’s
Involvement in Parenting Children With Cerebral Palsy.
Journal Early Childhood Education, 2(2), 183–196.
Stevens, G., Flaxman, S., Brunskill, E., Mascarenhas, M., Mathers,
C. D., & Finucane, M. (2013). Global and regional hearing
impairment prevalence: an analysis of 42 studies in 29
countries. The European Journal of Public Health, 23(1),
–152.
Sugiarti, S. (2016). Upaya meningkatkan kosa kata anak
tunarungu melalui media variasi gambar pada siswa kelas
V/B di SLB Negeri Surakarta. Prosiding Ilmu Pendidikan,
(2).
Tarnoto, N. (2016). Permasalahan-permasalahan yang
dihadapi sekolah penyelenggara pendidikan inklusi pada
tingkat SD. Humanitas: Jurnal Psikologi Indonesia, 13(1), 50–
| Ahmad Aly Syukron Aziz Al Mubarok
Zakia, D. L., Sunardi, S., & Yamtinah, S. (2016). Pemilihan dan
Penggunaan Media dalam Pembelajaran IPA Siswa
Tunarungu Kelas XI Di Kabupaten Sukoharjo. Sainsmat:
Jurnal Ilmiah Ilmu Pengetahuan Alam, 5(1).
